课堂教学的风景一直是由老师、学生，以及各类教学媒介所组成。
在网络（Internet）出现以前，教学媒介虽然经历了许多的改变，譬如从黑板、白板、幻灯片、投影机，甚至是电视机、录音机等都曾经是课室里的要角，但从来不曾动摇老师作为知识权威的地位。可是网络教学（Online teaching/ learning）的出现到不断的完善，逐渐颠覆了课堂中知识传授和接收的模式。
随着网络功能的逐渐加强，网上教室的功能也越来越强大，同时费用也越来越低，甚至是可以免费使用。
一些教师发现网上教室可以辅助传统教室上课的不足，譬如可以让学生重复观看教学视频，同时也可以把各种教学媒介（影音、网站、电子学材等）整合到平台上。
更重要的是网上教室符合现代学生吸收信息的习惯改变，也打破了传统教室在时间和空间上的限制。因此，传统教室（面授）和网上教室（网络教学）的混合使用成了一个趋势，这类混合式的教学模式（Blended Learning）成了现在最普遍的教学现况。
亚洲国家在21世纪初因为非典型肺炎（SARS）疫情爆发，学校采用停课不停学的模式，开始意识到网络教学的重要性。
教学方法应跟着翻转
无论如何，一些教育学者也观察到虽然网上教室有强大的功能，但是传统教学的基本模式并没有太大的变化。老师依然主导知识传授的权威，学生依旧依赖老师提供的学材学习，改变的只是教学媒介的形态。
笔者拜访过一所全校采用网络教学和电子书的学校，发现改变的仅仅是从传统的课本变成电子教材，课堂的教学风景其实没有变化。由此可见，在20世纪末，虽然网络教学的技术已经具备，但是传统课堂教学的模式根深蒂固，没有产生太大的影响。
近期中国因新型冠状病毒（COVID-19）采用停课不停学的方式，也传出家长比学生还紧张学习的故事，说明要贯彻“翻转课堂”的教育理念并不简单。
许多人误以为网络教学的关键在于网络技术，其实更重要的是课堂教学模式的改变。
如果老师无法放下知识的权威地位，学生无法成为学习的主人，则网络教学也只是一个换汤不换药的教学模式。
但是我始终相信网络信息技术的快速发展，会迫使传统课堂教学产生变化，主要是因为知识的发展规律改变、学习者的习惯改变、人才的需求改变、评估方式的改变等，最终导致老师作为一个知识的传递者，必须重新审视个人的知识观、课程观、教学方式，以及如何理解你的学生。
课堂教学模式会因为网络教学技术的成熟而不断变化，同时这个变化也会一直持续，因为这是一个无法逆转的趋势。
也会一直持续，因为这是一个无法逆转的趋势。
