近年来，我国刮起了教育改革的风潮。2013年，政府开始推行高层次思维教育（KBAT），推行至今第三年，各相关机构和人员仍在摸索、调整与适应新的课程和考试；董总也在今年宣布将进行独中教育改革，并计划以三年时间拟定独中教育蓝图，届时统考会有什么改变，还是未知数；私立学校方面，更是各家有各家的课程、系统和考试；而从私立学校转型为国际学校的情况，也日益增多，校内孩子忙着适应，校外父母忙着评估孩子可否面对。
“这个考试改变了格式和要求，该怎么办？”
“这个体制的课程艰深，考试也很难，孩子有办法考到好成绩吗？”
“这种考试我不熟悉，要怎么协助孩子应付？”
不同类型学校的父母各有不同的苦恼。
捆绑于分数，亲子都紧张
三个孩子都送往私立学校的Chloe，老大和老二都在IGCSE考试体制下度过，如今已经到国外深造；老三却面临学校转型，从IGCSE变成IB体系，“孩子考不到像哥哥姐姐过去那样的高分，快没信心了，所以我们考虑给他转校。”
被分数困扰的情况不仅止于私校，刘女士的儿子Ben在甲洞国中求学，也有分数上的困扰。
今年面临SPM的Ben是政府自2013年推行高层次思维教育后的第一批SPM考生，有很多的考试格式和要求要去遵循。2013年开始，SPM考生还必须在国语及歷史这两个科目及格，才有资格取得SPM证书。
今年17岁的Ben为了应付SPM，每周补习4天。经历3月到8月的各种大小考，即便忙着上课和补习，成绩依旧不甚理想，刘女士觉得儿子的成绩和努力不成正比，“真的很让人沮丧！”
三个孩子都在独中求学的黄先生能理解刘女士的沮丧。“初中的时候，我孩子总平均还可以维持在70分以上，到了高中就掉到60几分甚至要不及格了，孩子的自信受到打击。”
考试具反映功能，可改善教与学
考试分数不佳，是不是就代表孩子程度不佳？
教育博士黄祯玉认为恰恰不是。她认为“老师教了，学生却学不好，这中间就有需要调整的地方”，也就是改善问题的契机。
“考试让我们可以评量教与学的成效与不足。”她说。
黄祯玉强调，考试的真正目的，是在“帮助老师、家长和学生了解学生学会了多少，该如何调整教学和学习方法以达到教育目标。”
曾是独中校长的黄祯玉博士指出，考试，是推动教育变革的方法之一，它可以反映教育的缺失，具有科学性的参考价值，能协助以下三方：
1.教育方——作为接下来教学过程甚至教育决策的改变参考，让课程设计、教育体制、办学风格、师生互动等都做出相应适当的调整，而变得更好。
2. 学生——透过考试去检讨自己的学习方法、态度、习惯、时间管理等，协助自己迈向成熟。
3. 父母——当家长的目光不再是继续停留在“考几分”这件事情上，而是协助孩子在分数上“了解自己-调整方法-改善学习”，帮助孩子继续成长与发展时，考试便有了正面的意义。
